Exame de Língua Portuguesa IFP 2023 Resolvido: As 40 Perguntas Explicadas

O texto começa assim: «utilizar o cinema como um meio de construção de conhecimento, sentidos e significados», exactamente por esta ordem.

Resposta: A (conhecimento, sentidos e significados.)

«O aluno compreenderá melhor um filme se entender como é feito»: entender como o filme é feito é, precisamente, perceber o seu processo de produção.

Resposta: B (Perceber o processo de produção)

O espectador normal «está submetido ao filme, deixa-se guiar por ele» e, para ele, «o filme pertence ao universo de lazer»: é diversão, não pesquisa (essa é a atitude do espectador analista).

Resposta: A (diversão.)

O texto diz que, para o analista, «o filme pertence ao campo da reflexão, da produção intelectual».

Resposta: C (Intelectual)

Rejeitar a imagem do aluno como uma «caixa» vazia onde se deposita saber implica reconhecer que o aluno já não está vazio: ele próprio constrói e possui saberes, a partir das situações que vive.

Resposta: C (O aluno possui saberes)

O texto define: «o sujeito é aquele que está em busca do conhecimento».

Resposta: B (busca o conhecimento.)

Logo a seguir à definição de sujeito, o texto define objecto: «o objecto, aquilo que se quer conhecer».

Resposta: B (conhecer.)

Uma interacção implica troca entre as duas partes envolvidas, tal como uma comunicação; «difusão» e «intromissão» seriam de sentido único, e «imaginação» é alheia à ideia de acção sobre um objecto.

Resposta: A (comunicação.)

Becker é citado a dizer que «aprende-se porque se age e não porque se ensina»: a aprendizagem é, para ele, resultado das próprias acções do indivíduo.

Resposta: A (Resultado de acções)

O texto expõe uma tese pedagógica (a aprendizagem constrói-se pela acção do sujeito) e defende-a com citações de autores e razões: é, ao mesmo tempo, expositivo e argumentativo.

Resposta: B (Expositivo - Argumentativo)

É exactamente o que o texto propõe a seguir: «o professor deve transformar os filmes em objectos de pesquisa na sala de aula», para que o aluno entenda como eles são feitos.

Resposta: D (Transformar os filmes em objectos de pesquisa na sala de aulas)

A frase continua explicando que o saber «nem [é] resultado do meio físico ou social, mas de uma interacção radical entre o mundo do sujeito e o mundo do objecto, interacção activada pela acção do sujeito».

Resposta: B (O saber é resultado de uma interacção activada pela acção do sujeito)

«A função do professor é proporcionar momentos de ensino-aprendizagem, mediando o contacto [dos alunos] com o conhecimento»: a palavra-chave é mediador, não protagonista: quem constrói o saber é o aluno.

Resposta: B (Mediador)

Um «meio» é um instrumento dentro de um processo, não o seu centro nem a sua meta: é, portanto, uma parte do processo, ao serviço de um fim maior (o desenvolvimento do aluno).

Resposta: D (O conteúdo é a parte do processo)

A ideia de «transmissão» de conhecimento, do professor para o aluno, é precisamente um fluxo numa só direcção: unidireccional. É essa visão que o texto rejeita.

Resposta: A (O ensino é unidireccional.)

A oração sublinhada funciona como complemento directo do verbo «sabiam» (poucos sabiam isto): é uma oração subordinada substantiva completiva, também chamada integrante.

Resposta: C (Integrante)

É uma pergunta indirecta de sim/não: «a turma perguntou [se ele] aceitaria…». A conjunção que introduz interrogativas indirectas totais é «se».

Resposta: D (se)

É a locução consecutiva «tanto… que»: estudamos tanto, mas o resultado (pouco aprender) não corresponde ao esforço.

Resposta: C (tanto)

A locução consecutiva correlativa é «tão… que»: aprendemos tão bem, que partilhamos as experiências com orgulho como consequência.

Resposta: D (tão / que)

«PRM» lê-se letra a letra (P-R-M), o que a classifica como sigla, um processo de formação de palavras considerado irregular, por não seguir as regras normais de derivação ou composição.

Resposta: C (Sigla)

«Informática» nasce da junção de «informação» com «automática»: uma amálgama, tal como «credelec» junta «crédito» e «eléctrica».

Resposta: A (Informação e automática)

«De tal modo que» introduz uma consequência da acção descrita antes: é uma locução consecutiva, tal como «tanto que» ou «tão… que».

Resposta: B (Consecutiva)

«Conforme», no sentido de «segundo», introduz uma oração subordinada adverbial comparativa (também chamada conformativa), que estabelece a fonte ou o padrão de uma afirmação.

Resposta: C (comparativa.)

Depois do verbo de ligação «ser», «agradável» atribui uma qualidade ao sujeito «o filme»: é o predicativo do sujeito.

Resposta: C (Predicativo de sujeito)

O sujeito composto junta um elemento feminino («a professora») e um masculino («os alunos»): a concordância em género faz-se pelo masculino plural: «quietos».

Resposta: D (quietos)

O pronome relativo possessivo «cujo» concorda em género e número com o que é possuído («filhos») e nunca leva artigo a seguir: «cujos filhos», nunca «cujos os filhos».

Resposta: A (Vi um homem cujos filhos eram felizes.)

A segunda frase situa uma acção no HCM («no HCM fui bem tratado»): o pronome relativo de lugar que substitui essa ideia é «onde».

Resposta: D (Ontem fui ao HCM onde fui bem tratado.)

«O nome do aluno» é uma relação de posse: o pronome relativo possessivo adequado é «cujo», concordando com «nome» (masculino singular).

Resposta: A (cujo)

«Separar-se» rege a preposição «de»; diante de «a colega» (feminino, com artigo), «de» contrai-se com «a» e dá «da»: «separou-se da colega».

Resposta: B (da)

«Apartar-se de» também rege a preposição «de»: «aparta-te de péssimas companhias».

Resposta: B (de)

«Afastar algo de um lugar» rege «de»; diante de «a instituição» (feminino singular, com artigo), contrai-se em «da»: «afastar da instituição».

Resposta: B (da)

«Simples» e «rigorosas» são qualidades que se opõem, colocadas lado a lado na mesma frase: é uma antítese.

Resposta: A (Antítese)

Comparar uma aula normal a «um episódio digno de cinema» é um exagero expressivo para dar ênfase: uma hipérbole.

Resposta: B (Hipérbole)

A ficha de leitura é um instrumento de estudo, usado em contexto escolar e académico, para registar e organizar a compreensão de uma obra lida.

Resposta: A (académico.)

Uma ficha de leitura regista dados sobre a obra e quem a escreveu: entre eles, o autor. Bibliotecário, leitor e revisor são papéis de pessoas, não campos da ficha.

Resposta: A (Autor)

Depois de uma palavra negativa como «não», o pronome átono vai sempre antes do verbo (próclise), nunca depois: «não vi-lhe/vi-o» estão erradas. Além disso, «ver alguém» pede complemento directo («o»), não indirecto («lhe»). A única forma certa é «não o vi».

Resposta: C (Não o vi na festa.)

Numa referência bibliográfica, o elemento em itálico logo a seguir ao nome do autor é sempre o título da obra.

Resposta: C (Título)

Uma ficha de leitura apresenta e explica o conteúdo de uma obra de forma organizada: é um texto expositivo-explicativo.

Resposta: D (Expositivo - explicativos)

Virgílio Ferreira é português, não moçambicano, o que o afasta logo das hipóteses. Entre os poetas moçambicanos apresentados, José Craveirinha é o mais associado a poemas sobre a prisão e a resistência à colonização.

Nota: Não encontrámos uma fonte que confirme com certeza esta atribuição; fica como resposta mais provável, por afinidade temática com a obra de Craveirinha.

Resposta: B (José Craveirinha)

Um dialecto é, por definição, uma variação regional de uma língua, não uma uniformização: é precisamente o oposto.

Resposta: D (variação regional da realização de uma língua.)